قد يقال إن الأساس في العلم هو الكشف عن الحقائق، و ان الحقيقة اذا كشفت، فبأي لغة بلغت الأفهام، فذلك هو البيان المطلوب. و لكن هذا القول يهمل ناحية أساسية من الاصطلاحات العلمية، و هي أن السبب الذي من أجله احتيج الى وضعها لا يقتصر على الإفهام وحده، لأن العالم بالشي‌ء يفهمه، مهما تكن اللغة التي تستعملها في تفهيمه إياه، ركيكة و مضطربة. و لكن تثبيت الاصطلاحات العلمية لا يفيد العلماء وحدهم، بل يفيد المعلمين و المتعلمين كما يفيد جمهور القراء. فله إذن فائدة تربوية، و فائدة اجتماعية معا.

أما الفائدة التربوية، فهي أن تثبيت الاصطلاحات يستلزم تحديد معاني الألفاظ و توضيحها، فلا يستعمل اللفظ إلا فيما وضع له، و لا يدلّ على المعنى الواحد إلّا بلفظ واحد. و في ذلك تيسير لعمل المعلمين و المتعلمين معا. لأن المعاني إذا كانت محددة، سهل على المعلم شرحها و على المتعلم فهمها. و كذلك الألفاظ، إذا كانت مطابقة للمعاني، صار استعمالها أدق، و وضوحها أتم. و قد عرفنا بالتجربة أن التلاميذ الذين يقرأون النصوص الفلسفية من دون أن تشرح لهم ألفاظها يضيعون زمانا طويلا في تفهم ما يقرأون دون بلوغ الغاية المرجوة. و كثيرا ما يورثهم هذا الأمر كرها للفلسفة، و عجزا عن التقدم فيها، حتى ان بعضهم يعتاد استعمال الألفاظ الفارغة، فيردد ما يقرؤه كالبيغاء، أو يلوكه كما يلوك الطفل طعامه، و هذه العقول البيغائية، التي تردد الألفاظ الفارغة، تعجز في مستقبل حياتها الفكرية عن الإنتاج العلمي. و ربما كانت‌