فقه اهل بیت علیهم السلام - عربی - موسسه دائرة المعارف فقه اسلامی - الصفحة ٢٧٦ - أساليب الدراسة في الحوزات العلمية محمّد علي رضائي

بالبحث ـ كأرشيف ـ مع إضافة بعض الحواشي البسيطة أحيانا . وغالب ما يكون تركيب الكلام في هذه التقريرات بصورة الإلقاء لا الكتابة ، كما أنّه تخلو من الترتيب نتيجة السرعة في الكتابة ؛ ولذا فإنّها لا تحظى بقيمة علمية كبيرة ؛ لأنّها لا تعني أكثر من شريط مكتوب ، ومن هنا فإنّ بعض المراجع يعتبر هذه الطريقة من التقرير غير مجدية (٢٥).

٢ ـكتابة رؤوس المطالب والمهم منها في جلسة الدرس من أجل حفظ م يذكره الاُستاذ .

٣ ـكتابة تمام الدرس بعد الانتهاء منه .

وينصرف الطالب في هذا النوع من التقرير ـ باعتباره قد قام بالمطالعة والمباحثة المسبقة على البحث ـ إلى استماع الدرس وطرح الأسئلة والإشكالات فقط ، ثمّ يبلور رأيه في المسألة ويقوم بتنظيم البحث بشكل استدلالي مع التعليقات والحواشي عليه واختيار رأيه فيه .

ويؤكد كثير من العلماء على هذه الطريقة ، حيث إنّها كانت سببا في نمو علم الفقه والاُصول وتقدّم الأكابر في دراستهم (٢٦). يقول قائد الجمهورية الاسلامية ( دامت بركاته ) : « إنّ من عوامل نجاح المرحوم آية اللّه‌ العظمى الخوئي في نشر الفقه والاُصول هو كتابة تقريرات درسه بشكل منظّم وجيد » (٢٧).

٤ ـكتابة خلاصة الدرس بعد الانتهاء منه ، وتستغرق هذه الطريقة وقت أقل ، ويمكن اجتماعها مع الطريقة الثالثة لكي تتم الاستفادة من خلاصة البحوث عند الحاجة إليها من دون تأخير .

أساليب المباحثة :

تعدّ المباحثة من امتيازات النظام الحوزوي من بين سائر المراكز العلمية