والأسئلة . وفي مقابل ذلك نجد ضعف الحضور في بعض حلقات الدروس الاُخرى ، وربما آل الأمر إلى تعطيلها . ولكن النظام التعليمي في الجامعة يبقى بعيدا عن مثل هذه الآفات .

٤ ـ الغياب من الدرس :

غياب الطلاب هو السيئة الاُخرى في النظام التعليمي الحرّ ، مما يؤثر سلب على المستوى العلمي للطلاب . وهذا بعكس نظام الجامعة ؛ إذ الجميع ملزم بالحضور .

٥ ـ الأضرار التي تتحملها الحوزة :

من جملة ما تعانيه الحوزة تواجد بعض الطلاب من ذوي القابليات الدراسية المحدودة الذين يستفيدون بلا شك من مزايا الحوزة وإمكاناتها . وهذه السلبية هي من مساويء النظام التعليمي الحرّ .

لكن من جهة اُخرى نجد أنّ السرّ في تفوّق العلماء وتقدمهم في طلب العلم هو نفس وجود هذا النظام التعليمي الحرّ الذي يحكم الحوزة .

إنّ اعتبار وجود هذا الصنف من الطلبة من ذوي المستويات الدراسية المحدودة ضررا أو خسارة تتحملها الحوزة اعتبار خاطئ في نفسه ؛ وذلك لأنّ الصحيح اعتبار هؤلاء من المتخرجين من الحوزة ولكن في مراحل نازلة . وعليه فإنّ من معايب النظام الحوزوي عدم الإفادة من المتخرجين منها . ومن الطبيعي أنّ الدرجة والشهادة إذا كانت هي المحور والمدار فإنّ المستوى العلمي سوف يتراجع ، ويبدأ الطالب حينئذٍ بإهمال الدراسة وعدم تطوير المستوى العلمي والانصراف إلى مثل هذه الاُمور .

ومن الملاحظ في هذا المجال أنّ مسألة الدرجة عندما طرحت في الحوزة