الجزم بأفضلية طريقة ووسيلة على اُخرى ، وفي حالة عدم وجود أهداف تعليمية واضحة ، يفتقد المعلم أساسا سليما لاختيار تصميم الوسائل التعليمية والمحتوى واستراتيجيات التدريس (١٢).

هذا ، وقد ذكر التربويون والمهتمون بسياسة التعليم وتخطيطه وظائف متعددة للأهداف ، قد يكون من أهمها :

١ ـتسهيل اختيار محتوى المادة الدراسية .

٢ ـتسهيل اختيار طريقة التدريس المناسبة .

٣ ـتسهيل اختيار أساليب التقويم المناسبة .

٤ ـإعطاء المعلم القدرة على تجزئة وتحليل المادة العلمية (١٣).

وبنظرة بسيطة إلى هذه النقاط ، يتضح لنا حساسية الدور الذي تلعبه هذه الأهداف في عملية التعليم بكل زواياها .

وعلى هذا ، فلابد ـ للإجابة على ذلك السؤال المزبور ـ من التأمل في مسيرة الطالب العلميّة ومراحلها ، وتدقيق النظر فيما يحتاجه لكي يرتقي السّلم العلمي شيئاً فشيئاً ، فلا يتيه في هذه المرحلة أو تلك .

وللوصول إلى ذلك لابد من تحديد أهدافنا التعليمية نحن أيضا في الحوزة الشريفة ، فنقول :

أما الأهداف البعيدة المدى ، فهي أن يصل الطالب إلى معرفة كيف يتعامل مع المعلومة واصلاً بها إلى حكمه جلّ وعلا ؟ كيف يأخذ المعلومة ؟ وكيف يفهمها ؟ وكيف يتعامل معها ؟ وبأي طريقة يعاملها مع غيرها ؟ وما هي علاقتها بغيرها من المعلومات هنا وهناك ؟ إلى غير ذلك من الاُمور المتعلقة بها وصولاً إلى الغاية والهدف ؛ وهو التمكن من مزاولة عملية الاستنباط بطريقة قائمة على اُسس علمية .

(١٢)المناهج المعاصرة ، فوزي إبراهيم طه وآخرون ـ ١٩٨٦.
(١٣)الأهداف التربوية والسلوكية ، صالحة عبد الله يوسف ـ ١٩٩٤، المنهج وعناصره ، إبراهيم بسيوني عميرة ـ ١٩٨٦.