لتقوية القدرة على الاستنباط . وقد تقدم شرح ذلك في أساليب التدريس ، وذكرنا أنّ هذا الاُسلوب إذا اقترن بإشراف الاُستاذ عُدّ من أساليب التدريس ، ويقوم الطلاب طبقا لهذا المنهج بالمراحل التالية :

١ ـمطالعة الدرس مسبقا في أحد الكتب .

٢ ـاختيار الرأي في المسألة .

٣ ـطرح كل واحد من الحضور رأيه واستدلاله للمناقشة والنقد .

٤ ـاستخلاص المطالب والاستنتاج منها بواسطة أحد الحاضرين ممن يقع على عاتقه إدارة الجلسة .

٥ ـكتابة خلاصة البحوث .

تقويم عام: لكل من هذه المناهج امتيازاته أو نواقصه الخاصة به ، وسنشير إلى بعضها :

١ ـفالاُسلوب الأوّل يكرّس لدى الطالب القدرة على الاستنباط والثقة بالنفس ، حيث تعالج المسائل بالدراسة والتدقيق ، وينشط الطالب في هذ الاُسلوب لممارسة دوره العلمي ، إذ يتدرّب على تجميع المطالب وترتيبه ونظمها ، كما أنّه يتعرف على نظريات الآخرين وكيف يتعامل معها باُسلوب منطقي ليطرح بعد ذلك ما يراه في المسألة .

٢ ـالاُسلوب الثاني ( محورية الاُستاذ ) : يؤخر هذا الاُسلوب الطالب عن القدرة في الاستنباط ويسلبه القدرة على السؤال والمناقشة في الدرس ، حيث ينشط دور الاُستاذ فقط فيما يخمل دور الطالب ويكون دوره دور المنفعل ، وقد يضيع عليه موضوع البحث إلى آخر الدرس مما يسبب للطالب مشكلة في فهم المطالب .