والقضية الثالثة هي أنني أتمكن أن أقول بأن هذه الكتب حينما كتبت لم تكتب بهدف التدريس ، وفرقٌ بين أن يكتب الكتاب بهدف التدريس وبين أن يكتب لأجل البحث والتأليف ومن ثم يُتبانى على تدريسه .

إننا نحتاج في كتبنا الدراسية إلى النمط الأوّل ، حيث يلاحظ المؤلّف هذ الجانب مما يجعل المادّة أكثر تهذيباً وتركيزاً على المطالب العلمية ، ويتحاشى فيها المؤلّف الخروج عن سياق المطلب العلمي الذي يشوّش ذهن الطالب ويشكّل عائقاً أمام تلقّي الفكرة أو المطلب .

هذا بالإضافة إلى اُمور كثيرة يمكن ملاحظتها في الكتاب الذي يكتب لغرض التدريس ، وهذه القضايا يمكنني القول بأنها لم تراعَ في أغلب كتبنا الدراسية القديمة ؛ ومن هنا أشعر بضرورة تطوير كتبنا الدراسية وإعادة كتابتها بشكلٍ جديد تتحاشى فيه نقاط الضعف التي أشرت إليها .

شهدت الحوزة العلمية تجارب عديدة سعت إلى تجديد مناهج الدراسة ، من قبيل تجربة الشيخ محمد رضا المظفر والشهيد السيد محمد باقر الصدر ـ رحمهما الله تعالى باعتباركم من المعاصرين لهاتين التجربتين ، ما هو تقييمكم لهما ؟ وما هو مدى النجاح فيهما ؟

الجواب: في الحقيقة إنهما تجربتان ناجحتان مشكورتان ، وتستحقان التبجيل والثناء العاطر ، لكن درجة النجاح هي من قبيل الكلّي المشكّك ، فهناك درجة نجاح بنحو متوسّط وهناك درجة نجاح بنحوٍ أعلى .

أما بالنسبة إلى تجربة الشيخ المظفّر (رحمه‌ الله) فهي تجربة موفقة لكنّها لم تسد