فإنك بالإضافة إلى ما يفيض به الرجل من شرح لطيف للعبارة ، تجد أنه ـ وفي كثير من الأحيان ـ يضفي الاستدلال العلمي المتناسب مع ما وصل إليه الفكر الشيعي آنذاك على تلك المعلومة ، وباُسلوب بسيط واضح في كثير من الأحيان .

يجب أن يتعلم الطالب ـ في هذه الفترة ـ كيفية التعامل مع ما يلقيه الآخرون من المعلومات على مستوى التدقيق والفرز العلمي القائم على الدليل والحجة ، ولابدّ أن يدقق ـ ومنذ البدء ـ في طرق الاستدلال وكيفية عرضها ، وعملية فرز الدليل عمّا اُقيم عليه الدليل ـ أي : الدعوى ـ إلى غير ذلك من آليات البحث الفقهي التي لا يستغني عنها أي باحث يريد أن يدلو بدلوه مستقبلاً في هذا البحر الزاخر بأنواع الكنوز .

جاء في كتاب : ( نحو فهم المناهج المستترة :

Curriculum Hidden The Understanding ) : « إن من جملة العوامل المهمة التي تؤدي إلى إنجاح هذه المناهج واعطائها النتائج المرجوة منها ، هو التعاون بين الطالب والاُستاذ على الوصول إلى تلك النتائج ؛ فإنّ من ثمرات هذا التعاون هو الفهم الأفضل للأسباب والنتائج لكل تصميم يتخذ في هذا المنهج » (١٦).

وهذا ما يعظّم مسؤولية أساتذة هذه المرحلة العصيبة المهمة ؛ فإنه ـ بالإضافة إلى دراسة كتاب الشرائع ـ تمثّل الحجر الأساس والعصب الحساس لدراسة الطالب ومستقبله العلمي ، وما فاز من فاز إلاّ بعد اطلاعه على أهمّية هذه المرحلة ، واهتمامه بها ، وإعداد العدّة لها ، فلا ينبغي الغفلة عن هذه اللبنة الأساسية في حصن الاجتهاد المنيع ، علما أن الكلام لا يختص

(١٦)راجع الهامش رقم ( ٩ ) .