٤. با توجه به نكته پيش‌گفته، دانسته مى‌شود اين كتاب به گونه‌اى طراحى شده است كه از جهت قابليت تدريس در دو واحد درسى نيز از انعطاف برخوردار باشد؛ به اين صورت كه كشش تدريس در بيشتر از دو واحد درسى را نيز دارد. بنابراين، تدريس همه يا بخشى از فصول آن، به سليقه و خواست استادان و سطح علمى دانشجويان وابسته است.

٥. با توجه به تنوع دانشجويان و گونه‌گونى سلايق دانشجويان و استادان، نويسنده كوشيده است كتاب حاضر را تا جايى كه ممكن است به گونه‌اى طراحى كند كه پاسخگوى سلايق گوناگون و سطوح علمى مختلف باشد. به همين دليل، كتاب اخلاق كاربردى به صورت سهل و ممتنع نگارش يافته است. ظاهر كتاب ساده و روان است، به گونه‌اى كه حتى ممكن است برخى از دانشجويان براى فهم آن نياز به استاد نداشته باشند؛ اما كتاب داراى پيچيدگى‌هاى خاصى است و براى دستيابى به اهداف اصلى آموزشى و تربيتى تدوين آن، دانشجو نيازمند استاد و حضور در كلاس است. در غير اين صورت، تنها به فهمى سطحى از آن دست خواهد يافت.

استادان عزيز با توجه به توانمندى‌هاى علمى دانشجويانِ خود و با ملاحظه انتظارات آنان مى‌توانند به گونه‌هاى مختلفى از مطالب كتاب بهره‌گيرى كنند. براى نمونه، اگر دانشجويان طالب مباحث كاملًا استدلالى و عقلى و مقايسه‌اى باشند و بخواهند ديدگاه‌هاى اخلاقى اسلام را در مقايسه با ساير مكاتب رايج و مطرح اخلاقى فراگيرند، در اين كتاب، اين امكان براى آنان و براى استادان فراهم شده است. همان‌گونه كه پيش‌تر اشاره كردم، در اغلب فصول اين كتاب كوشيده‌ام در ضمن فعاليت‌هاى تكميلى و با طراحى كادرهايى با عنوان بررسى‌هاى مقايسه‌اى و تطبيقى و يا نقد و بررسى مكاتب و نظريات ديگر، به اين نياز پاسخ دهم و دانشجويان را با مكاتب ديگر نيز آشنا ساخته و آنان را به مقايسه تحقيقى مكتب اخلاقى اسلام با ساير مكاتب تشويق كنم.

استادانى كه مايل به طرح مباحث استدلالى و فلسفى هستند، مى‌توانند پس از ارائه توضيحاتى كلى و اجمالى در باره متن درس و يا واگذارى مطالعه متن درس به خود دانشجويان، در هر جلسه يكى از مطالب داخل كادرها را محور بحث خود قرار دهند، و با اخذ ديدگاه دانشجويان و تشويق آنان به مطالعه منابع معرفى شده در پاورقى كتاب، به راهنمايى دانشجويان در چگونگى فهم انديشه اخلاقى اسلام و نقد انديشه‌هاى رقيب بپردازند. با وجود اين، اگر دانشجويان صرفاً خواستار آشنايى با