را انتخاب مى‌كنند، كمتر (در نمونه‌هاى دانشگاهى) به عنوان همسر انتخاب مى‌شوند، آنگاه آن‌ها متوجه بعضى هزينه‌هاى اجتماعى براى انتخاب شغل‌هاى اجتماعى كه با يك تصوير سكسى سازگار نيست خواهند شد.

در دو تحقيقى كه اين تهديد كليشه‌اى را بررسى مى‌كردند، زنان در سنين دانشگاهى را در معرض پيام‌هاى بازرگانى تلويزيونى خيلى كليشه‌اى از لحاظ زنانگى، كه بر جذابيت جنسى و زيبايى فيزيكى يك زن جوان تأكيد مى كرد، قرار دادند. پس از قرار گرفتن در معرض تبليغات سكسى، در مقايسه با تبليغات خنثى از لحاظ جنسى، زنان علاقه كمترى به گزينه‌هاى شغلى كه بر استدلال تأكيد دارند (به عنوان مثال، رياضيات و علوم) نشان دادند. اين مسأله نشان مى‌دهد كه «ايجاد كردن ديدگاه جنسى»، در واقع ممكن است گرايش به پيشرفت را در بين زنان جوان تضعيف نمايد.

از گذشته تحقيقات، تمايلات شغلى متفاوتى براى پسران و دختران بزرگسال و پيشرفت افتراقى براى پسران و دختران با استعداد نشان داده است. اگرچه امروزه دختران در مقايسه با گذشته، تمايلات تحصيلى و شغلى بيشترى دارند، اما نمى‌دانيم كه تا چه اندازه مشغوليت به ظاهر و يا حتى «ايجاد كردن ديدگاه جنسى» ممكن است با اين تمايلات تداخل داشته باشد. در نظر گرفتن تحقيقات محدودى كه بيان مى‌كنند اعمال خودشى‌ءبينى ممكن است منابع شناختى را محدود كنند و بررسى بيشتر اين‌كه آيا قرار گرفتن در معرض «ايجاد شدن ديدگاه جنسى» و تجربيات حاصل از آن، مسئول نوعى از «فرار مغزها» در بين دختران و زنان است، اولويت مهمى براى تحقيقات بعدى مى‌باشد.

مزاحمت جنسى در مدارس‌

با وجود اين كه تعداد زيادى از دختران باور دارند كه ظاهر سكسى براى آن‌ها قدرت به همراه دارد، ممكن است كاملًا برعكس آن درست باشد. اين باور كه دختران اشياء جنسى‌اند با تمايل پسران به آزار جنسى دختران در مدارس مربوط مى‌باشد، اين مسئله مى‌تواند دختران را به طور زيان آورى تحت تأثير قرار دهد. مزاحمت جنسى توسط پسران و مردان، يك مسئله عادى در مدارس و زندگى كارى است. همسالان، ٧٩% مزاحمت‌هاى جنسى در مدارس را مرتكب مى‌شوند. پيامدهاى مزاحمت جنسى داراى اثرات فراوان و وسيعى است كه مى‌تواند طولانى‌مدت بوده و فراتر از تأثيرات روانى بر دختران، پيامدهاى تحصيلى، هزينه‌