تاثير فمينيسم بر دختران در غرب
(١)
پيش درآمد
١ ص
(٢)
سخن معاونت پژوهشى
٤ ص
(٣)
در مورد نويسندگان
٨ ص
(٤)
مقدمه
١٠ ص
(٥)
فصل اول شواهد«ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»
٢٠ ص
(٦)
عوامل فرهنگى
٢٠ ص
(٧)
رسانهها
٢٠ ص
(٨)
تلويزيون
٢١ ص
(٩)
فيلمها
٢٢ ص
(١٠)
كارتونها و انيميشنها
٢٣ ص
(١١)
مجلات
٢٤ ص
(١٢)
اينترنت
٢٥ ص
(١٣)
شوهاى موسيقى
٢٦ ص
(١٤)
اشعار آهنگها
٢٧ ص
(١٥)
رسانههاى ورزشى
٢٨ ص
(١٦)
بازىهاى تصويرى - كامپيوترى
٣٠ ص
(١٧)
تبليغات
٣١ ص
(١٨)
محصولات
٣٦ ص
(١٩)
خلاصه بررسى عوامل فرهنگى
٣٩ ص
(٢٠)
عوامل درون فردى
٣٩ ص
(٢١)
عوامل درونروانى
٤٤ ص
(٢٢)
خلاصه بخش
٤٧ ص
(٢٣)
فصل دوم پيامدهاى«ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»
٤٨ ص
(٢٤)
تئورىهاى اجتماعىسازى
٤٨ ص
(٢٥)
تئورىهاى اجتماعى فرهنگى
٤٩ ص
(٢٦)
تئورىهاى شناختى
٤٩ ص
(٢٧)
تئورىهاى روانكاوانه
٥٠ ص
(٢٨)
تئورى شىءبينى
٥٠ ص
(٢٩)
فرآيندهاى رشدى مرتبط با«ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»
٥٢ ص
(٣٠)
رشد شناختى
٥٢ ص
(٣١)
شكلگيرى هويت
٥٢ ص
(٣٢)
تغييرات در عزت نفس وابسته به سن
٥٢ ص
(٣٣)
تأثير بر سلامت و تندرستى دختران
٥٣ ص
(٣٤)
تأثيرات استثمار جنسى بر دختران
٦٥ ص
(٣٥)
موفقيت ها و پيشرفت هاى تحصيلى زنان
٧١ ص
(٣٦)
مزاحمت جنسى در مدارس
٧٢ ص
(٣٧)
خشونت و استثمار
٧٤ ص
(٣٨)
خلاصه بخش
٧٧ ص
(٣٩)
فصل سوم جايگزينها و روشهاى مثبت براى خنثىسازى اثر«ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»
٧٨ ص
(٤٠)
روش اول اقدام از طريق مدارس و آموزش رسمى
٧٨ ص
(٤١)
سواد رسانهاى
٧٨ ص
(٤٢)
مسابقات ورزشى
٨٠ ص
(٤٣)
فعاليتهاى فوق برنامه
٨١ ص
(٤٤)
روش دوم اقدام از طريق خانواده
٨١ ص
(٤٥)
واسطه بودن يا باهم تماشا كردن تلويزيون
٨٢ ص
(٤٦)
دين، معنويت و عبادت
٨٢ ص
(٤٧)
عملگرايى فعاليتهاى اجتماعى والدين و خانوادهها
٨٣ ص
(٤٨)
روش سوم كار كردن مستقيم با دختران و گروههاى آنان براى مقاومت كردن
٨٣ ص
(٤٩)
عملگرايى و مقاومت
٨٥ ص
(٥٠)
خلاصه بخش
٨٨ ص
(٥١)
مقدمه
٩٠ ص
(٥٢)
فرهنگ برهنگى
٩٣ ص
(٥٣)
آيندهاى كه هرگز رخ نداد
٩٦ ص
(٥٤)
ماده خوكهاى شوونيست
١٠٦ ص
(٥٥)
از زنان تا پسران
١٠٩ ص
(٥٦)
خوكها در حال تعليم
١١٢ ص
(٥٧)
خريد براى سكس
١١٥ ص
(٥٨)
نتيجهگيرى
١١٨ ص
(٥٩)
مقدمه
١٢٠ ص
(٦٠)
پيامهاى درهمآميخته
١٢٤ ص
(٦١)
سعادت فردى
١٢٦ ص
(٦٢)
نيازهاى روانشناختى
١٢٨ ص
(٦٣)
ابراز نياز و ارضاى آن
١٢٨ ص
(٦٤)
تفاوتهاى فردى در نهادينهسازى
١٢٩ ص
(٦٥)
عدم امنيت
١٣١ ص
(٦٦)
مادىگرايى و خانواده
١٣١ ص
(٦٧)
مادىگرايى و شيوههاى تربيت فرزند
١٣١ ص
(٦٨)
طلاق
١٣٢ ص
(٦٩)
مادىگرايى و مليت
١٣٢ ص
(٧٠)
زنان در مردان به دنبال چه هستند؟
١٣٢ ص
(٧١)
شكننده بودن بهاى خود
١٣٣ ص
(٧٢)
روابط ضعيف
١٣٤ ص
(٧٣)
زنجيرههاى مادىگرايى
١٣٧ ص
(٧٤)
مادىگرايى، انگيزه فطرى
١٣٧ ص
(٧٥)
چگونه پاداش، انگيزههاى فطرى آدمى را سست مىسازد؟
١٣٩ ص
(٧٦)
تمركز بر نظر ديگران در مورد خود
١٣٩ ص
(٧٧)
مادىگرايى و فعاليتهاى فاقد انگيزه درونى
١٤٠ ص
(٧٨)
فشار و اعمال زور
١٤٠ ص
(٧٩)
خانواده، جامعه و زمين
١٤٢ ص
(٨٠)
ازدواج
١٤٢ ص
(٨١)
تربيت فرزندان
١٤٢ ص
(٨٢)
اجتماع
١٤٣ ص
(٨٣)
زمين
١٤٤ ص
(٨٤)
ايجاد تغيير
١٤٦ ص
(٨٥)
ارزشهاى سالم، جامعه سالم
١٤٧ ص
(٨٦)
ايجاد تغيير
١٤٧ ص
(٨٧)
تغيير شخصيتى
١٤٨ ص
(٨٨)
تغيير خانوادگى
١٥٢ ص
(٨٩)
تغيير اجتماعى
١٥٦ ص

تاثير فمينيسم بر دختران در غرب - لوى، آريل - الصفحة ١٥٦

به هرحال والدين نبايد به مدارس اجازه دهند كه گرايش‌هاى مادى را بين بچه‌ها رواج دهند. لذا با مشاركت در جلسات اولياء و مربيان و دخالت در تصميم‌گيرى‌هاى مديران مدرسه، مى‌توانيم در انتخاب پيامى كه فرزندانمان از طريق محيط آموزشى دريافت مى‌كنند، تأثيرگذار باشيم.

تغيير اجتماعى‌

از آنجا كه مادى‌گرايى عميقاً در فرهنگ ما نهادينه شده و قدرت‌هاى زيادى، براى حفظ نظام مصرف‌گرايى در جامعه سرمايه‌گذارى مى‌كنند، اعمال تغييرات اجتماعى به نظر توان‌فرساست و همواره با خطر همراه است. به هرحال كسادى و افسردگى جهنم سرمايه‌دارى است و نظام مصرف‌گرايى، خريد و توسعه اقتصادى، بهشت آن است.

مدينه فاضله هر تفكرى، بستگى به ارزش‌هاى آن دارد، بطورى كه مدينه فاضله مادى‌گرايى، جائيست كه كالاهاى فراوان براى عرضه و مصرف در بازارهاى بزرگ فروش وجود دارد. اما از نقطه نظر ارزش‌هاى فطرى آدمى، مدينه فاضله جائيست كه انسان در آن احساس امنيت، سعادت و توانايى مى‌كند. از اين رو پيشنهادات زير براى مقابله با مادى‌گرايى ارائه مى‌گردد:

آگهى‌هاى تبليغاتى را مهار سازيم.

در ايالات متحده هركجا پا گذاريد، با تبليغ مواجه مى‌شويد. آگهى‌ها بخش مهمى از رسانه‌ها، از جمله تلويزيون، راديو و مجلات را شامل مى‌شوند، حتى هنگام استفاده از اينترنت نيز، آگهى‌هاى متفاوتى بر صفحه نمايشگر ظاهر مى‌گردند. تبليغات گوناگون در همه جاى شهر، صفحات تبليغاتى بزرگراه‌ها، ديوار استاديوم‌هاى ورزشى، بدنه اتوبوس و مترو، حتى صندلى آنها نقش بسته‌اند و گاهى تا بسته‌بندى مواد غذايى و برچسب روى ميوه‌ها را نيز در بر گرفته‌اند؛ بطورى كه حذف يك شبه آنها غيرممكن است.

اما مى‌توان حوزه آزاد تبليغات را محدودتر ساخت. در رأس اين مناطق ممنوع براى تبليغات، مى‌بايد مدارس، جاده‌ها و جاهاى عمومى مانند اتوبوس‌ها و قطارهاى زيرزمينى، قرار بگيرند. گاهى تابلوهاى راهنما در فاصله دورترى نسبت به يك تابلوى تبليغاتى قرار گرفته‌است و پيام همه اين آگهى‌ها، ماديات و مادى‌گرايى بيشتر است.

بايد فكرى هم براى كاهش تبليغات آگهى در تلويزيون كه مستقيماً به كودكان مربوط مى‌شوند، كرد. برخى از مليّت‌هاى اروپايى چنين تصميمى را اتخاذ كرده‌اند، بطورى كه در يونان، آگهى‌ها براى اسباب‌بازى‌بچه‌ها در