تاثير فمينيسم بر دختران در غرب
(١)
پيش درآمد
١ ص
(٢)
سخن معاونت پژوهشى
٤ ص
(٣)
در مورد نويسندگان
٨ ص
(٤)
مقدمه
١٠ ص
(٥)
فصل اول شواهد«ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»
٢٠ ص
(٦)
عوامل فرهنگى
٢٠ ص
(٧)
رسانهها
٢٠ ص
(٨)
تلويزيون
٢١ ص
(٩)
فيلمها
٢٢ ص
(١٠)
كارتونها و انيميشنها
٢٣ ص
(١١)
مجلات
٢٤ ص
(١٢)
اينترنت
٢٥ ص
(١٣)
شوهاى موسيقى
٢٦ ص
(١٤)
اشعار آهنگها
٢٧ ص
(١٥)
رسانههاى ورزشى
٢٨ ص
(١٦)
بازىهاى تصويرى - كامپيوترى
٣٠ ص
(١٧)
تبليغات
٣١ ص
(١٨)
محصولات
٣٦ ص
(١٩)
خلاصه بررسى عوامل فرهنگى
٣٩ ص
(٢٠)
عوامل درون فردى
٣٩ ص
(٢١)
عوامل درونروانى
٤٤ ص
(٢٢)
خلاصه بخش
٤٧ ص
(٢٣)
فصل دوم پيامدهاى«ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»
٤٨ ص
(٢٤)
تئورىهاى اجتماعىسازى
٤٨ ص
(٢٥)
تئورىهاى اجتماعى فرهنگى
٤٩ ص
(٢٦)
تئورىهاى شناختى
٤٩ ص
(٢٧)
تئورىهاى روانكاوانه
٥٠ ص
(٢٨)
تئورى شىءبينى
٥٠ ص
(٢٩)
فرآيندهاى رشدى مرتبط با«ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»
٥٢ ص
(٣٠)
رشد شناختى
٥٢ ص
(٣١)
شكلگيرى هويت
٥٢ ص
(٣٢)
تغييرات در عزت نفس وابسته به سن
٥٢ ص
(٣٣)
تأثير بر سلامت و تندرستى دختران
٥٣ ص
(٣٤)
تأثيرات استثمار جنسى بر دختران
٦٥ ص
(٣٥)
موفقيت ها و پيشرفت هاى تحصيلى زنان
٧١ ص
(٣٦)
مزاحمت جنسى در مدارس
٧٢ ص
(٣٧)
خشونت و استثمار
٧٤ ص
(٣٨)
خلاصه بخش
٧٧ ص
(٣٩)
فصل سوم جايگزينها و روشهاى مثبت براى خنثىسازى اثر«ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»
٧٨ ص
(٤٠)
روش اول اقدام از طريق مدارس و آموزش رسمى
٧٨ ص
(٤١)
سواد رسانهاى
٧٨ ص
(٤٢)
مسابقات ورزشى
٨٠ ص
(٤٣)
فعاليتهاى فوق برنامه
٨١ ص
(٤٤)
روش دوم اقدام از طريق خانواده
٨١ ص
(٤٥)
واسطه بودن يا باهم تماشا كردن تلويزيون
٨٢ ص
(٤٦)
دين، معنويت و عبادت
٨٢ ص
(٤٧)
عملگرايى فعاليتهاى اجتماعى والدين و خانوادهها
٨٣ ص
(٤٨)
روش سوم كار كردن مستقيم با دختران و گروههاى آنان براى مقاومت كردن
٨٣ ص
(٤٩)
عملگرايى و مقاومت
٨٥ ص
(٥٠)
خلاصه بخش
٨٨ ص
(٥١)
مقدمه
٩٠ ص
(٥٢)
فرهنگ برهنگى
٩٣ ص
(٥٣)
آيندهاى كه هرگز رخ نداد
٩٦ ص
(٥٤)
ماده خوكهاى شوونيست
١٠٦ ص
(٥٥)
از زنان تا پسران
١٠٩ ص
(٥٦)
خوكها در حال تعليم
١١٢ ص
(٥٧)
خريد براى سكس
١١٥ ص
(٥٨)
نتيجهگيرى
١١٨ ص
(٥٩)
مقدمه
١٢٠ ص
(٦٠)
پيامهاى درهمآميخته
١٢٤ ص
(٦١)
سعادت فردى
١٢٦ ص
(٦٢)
نيازهاى روانشناختى
١٢٨ ص
(٦٣)
ابراز نياز و ارضاى آن
١٢٨ ص
(٦٤)
تفاوتهاى فردى در نهادينهسازى
١٢٩ ص
(٦٥)
عدم امنيت
١٣١ ص
(٦٦)
مادىگرايى و خانواده
١٣١ ص
(٦٧)
مادىگرايى و شيوههاى تربيت فرزند
١٣١ ص
(٦٨)
طلاق
١٣٢ ص
(٦٩)
مادىگرايى و مليت
١٣٢ ص
(٧٠)
زنان در مردان به دنبال چه هستند؟
١٣٢ ص
(٧١)
شكننده بودن بهاى خود
١٣٣ ص
(٧٢)
روابط ضعيف
١٣٤ ص
(٧٣)
زنجيرههاى مادىگرايى
١٣٧ ص
(٧٤)
مادىگرايى، انگيزه فطرى
١٣٧ ص
(٧٥)
چگونه پاداش، انگيزههاى فطرى آدمى را سست مىسازد؟
١٣٩ ص
(٧٦)
تمركز بر نظر ديگران در مورد خود
١٣٩ ص
(٧٧)
مادىگرايى و فعاليتهاى فاقد انگيزه درونى
١٤٠ ص
(٧٨)
فشار و اعمال زور
١٤٠ ص
(٧٩)
خانواده، جامعه و زمين
١٤٢ ص
(٨٠)
ازدواج
١٤٢ ص
(٨١)
تربيت فرزندان
١٤٢ ص
(٨٢)
اجتماع
١٤٣ ص
(٨٣)
زمين
١٤٤ ص
(٨٤)
ايجاد تغيير
١٤٦ ص
(٨٥)
ارزشهاى سالم، جامعه سالم
١٤٧ ص
(٨٦)
ايجاد تغيير
١٤٧ ص
(٨٧)
تغيير شخصيتى
١٤٨ ص
(٨٨)
تغيير خانوادگى
١٥٢ ص
(٨٩)
تغيير اجتماعى
١٥٦ ص

تاثير فمينيسم بر دختران در غرب - لوى، آريل - الصفحة ١٨ - مقدمه

مؤثر در «ايجاد كردن ديدگاه جنسى در مورد دختران»، به طور خيلى وسيعى مورد بررسى قرار گرفته است. علاوه بر اين، كودكان و نوجوانان، زمان بيشترى را در مقايسه با ساير فعاليت‌ها به غير از مدرسه رفتن و خوابيدن با رسانه‌هاى سرگرم كننده مى‌گذرانند. ما در مى‌يابيم كه تأثيرات اجتماعى‌ساز مهم ديگرى هم، در زندگى دختران وجود دارد مانند: كليساها، مدارس، همسالان، برادران يا خواهران، والدين و ديگر بزرگسالان؛ ما هر جا كه تحقيقاتى شامل اين منابع اجتماعى‌ساز باشد، آنها را بررسى مى‌كنيم. همچنين ما تأييد مى‌كنيم كه رسانه‌ها تنها، وسيله ايجاد و يا تقويت ارزش‌هاى فرهنگى نيستند؛ بلكه آنها علاوه بر آن، سيستم انتقال ارزش‌هاى فرهنگى‌اى هستند كه در حال حاضر وجود دارند. نهايتاً، ما اين‌گونه فرض نمى‌كنيم كه دختران «ظرف‌هاى خالى‌اى» هستند كه اطلاعات رسانه‌ها در آنها ريخته مى‌شوند، بلكه آنها با افزايش استقلالشان، در حالى‌كه از دوران دخترى به اواخر دوران نوجوانى بالغ مى‌شوند، فعالانه دست به انتخاب و تفسير رسانه‌ها در زندگيشان مى‌زنند.

ما بر اهميت درك فرآيندهاى رشد و تفاوت‌هاى خيلى زيادى كه در دختران هنگام رشد آنها به وجود مى‌آيد، تأكيد مى‌كنيم. بنابراين، تأثيرات «ايجاد كردن ديدگاه جنسى»، با توجه به سن دختران ممكن است تفاوت كند، همانطور كه چيزى كه براى يك دختر ٦ ساله نامناسب است، ممكن است براى يك دختر دبيرستانى مناسب باشد. به علاوه رشد شناختى، عقلى، اجتماعى و حتى جسمى‌اش، ممكن است قرار گرفتن در معرض چنين مسائلى را به ميزان زيادى تحت تأثير قرار دهند و آن را كاملًا با آنچه يك دختران نوجوان تجربه مى‌كند، متفاوت كنند.

تفاوت‌هاى نژادى و اجتماعى فرهنگى نيز مرتبط هستند. دختران مهاجر و زنان و دختران غيرسفيد پوست در طول تاريخ، از تصورات كليشه‌اى كه بر تمايلات جنسى آنها و بدن آنها تمركز دارند، رنج برده‌اند. به علاوه، تمايلات جنسى زنان (به عنوان مثال، نگرش‌ها، باورها، رفتارها) براى زنان از نژادهاى مختلف مى‌تواند خيلى متفاوت باشد. تصورات كليشه‌اى منفى درباره زنان فقير متداول است. بنابراين در اين گزارش، هر جا اطلاعات در دسترس بوده، به چگونگى تفاوت رواج و اثرات «ايجاد كردن ديدگاه جنسى» در بين دختران داراى پيشينه نژادى، اجتماعى اقتصادى، دينى و خانوادگى مختلف و همچنين دختران داراى گرايش‌هاى جنسى مختلف اشاره كرده‌ايم.

لازم است كه به آنچه در اين گزارش مطرح نشده توجه شود. اين گزارش، شواهد مربوط به رواج و اثرات كالاهاى وسوسه كننده جنسى و يا كالاهاى خيلى صريح جنسى، به خودى خود را بررسى نمى‌كند. بلكه، چنين‌