به تنهايى با مدير و با ديگر مسئولان مدرسه وارد گفتگو نشويد، آنجا تعداد زيادى نيرو وجود دارد. تعدادى از پدر و مادرهاى علاقه‌مند را به كار بگيريد و به طور گروهى با مدير مدرسه وارد گفتگو شويد. يك گروه شش نفره از والدين كه با همديگر كار مى‌كنند، مى‌توانند برخى از موارد را تغيير دهند. من ديده‌ام كه اين اتّفاق افتاده است. اين كار دقيقاً همان قدر كه در سطح دبيرستان واقعيت دارد، در دبستان هم واقعيت دارد.

كسب آگاهى كنيد كه دانش‌آموزان چگونه ارزشيابى مى‌شوند. اگر ارزشيابى آنها تنها آزمون‌هاى كتبى است كه علوم تئورى آنها را ارزيابى مى‌كند، بنابراين ممكن است مدير آن مدرسه توازن بسيار مهم ميان علوم تئورى و تجربى را نداند.

آيا در اين مدرسه رقابت تيمى وجود دارد؟ نه فقط مسابقات ورزشى، بلكه مسابقات آموزشى؟ چند تغيير ساده ممكن است باعث دگرگونى عمده شود. براى نمونه در نبراسكا[١] تمامى مسئولان مدارس بر علوم تجربى بيشتر از علوم تئورى (كه از كتاب‌ها آموخته مى‌شود) تأكيد مى‌كنند. در نبراسكا براى ارزشيابى آموخته‌هاى الكتريسيته دانش آموزان، به آنها مدارى داده مى‌شود تا آن را درست كنند، نه اينكه آزمون كتبى گرفته شود. اگر آنها بتوانند مدار را به طور صحيح درست كنند، يك موتور كوچك كه در روى صفحه مدار وجود دارد شروع به چرخيدن مى‌كند و يك زنگ به صدا درمى‌آيد.

[١] -Nebraska .