ثانياً :الاهتمام بمسألة العلاج فلا يكفي الاعتراف بالمشكلة ثمّ الإغضاء عن الحلّ وادّعاء أنّه لا يمكن أن نفعل شيئاً ، وهذه أيضاً مسؤولية العنصر الشاب في الحوزة بأن يوضّحوا هذه الملاحظات للآخرين وللمتنفّذين في الحوزة .

ثالثاً :انبعاث روح العمل والتحرّك في نفوس الجيل الجديد في الحوزة ، ونعني بهذه الطبقة الأشخاص ممّن هو في سنّ الأربعين أو المراهقين لهذه السنّ من المشتغلين بتدريس السطوح والخارج .

رابعاً :تغيير الكتب ( المناهج ) الدراسية بصورة جدّية ، وهذه المسألة لا بدّ من أخذها بنظر الاعتبار والتغيير في المناهج لا بدّ أن يبتني على مراعاة وقت الطالب ، فإنّا لا نجد ضرورة إلى دراسة كتاب المغني في النحو عندما يكون هناك كتاب أكثر منه اختصاراً على المقدار اللازم منه وبلغة عصرية .

وهكذا لا نجد ضرورة لدراسة كتاب المعالم الذي يرجع عهده لأربعة قرون سابقة ! هذا بالإضافة للتعقيد الموجود في عباراته . فما هي الضرورة لتأخير الطالب في حلّ العبارة ؟ مع أنّ العالم المعاصر يتمرّنون فيه على فهم أعقد المشاكل بأسهل الأساليب والتعابير تراهم يرمزون لشيء من أجل أن يفهم من كلمة واحدة عشر كلمات . . فما هو السرّ إذن في أن لا نبدّل الكتب الدراسيّة ؟ !

. .من الضروري أن تتشكّل لجنة من الفضلاء لتدوين الفقه من أوّل الطهارة إلى الديّات بلغةٍ ميسّرةٍ . . لا بدّ أن تتشكّل لجنة لوضع كتاب دراسي يحتوي على مباحث كتاب المكاسب واستدلالاته خالي عن