القيم التربوية في فكر الإمام الحسين عليه السلام - السعدي، حاتم جاسم عزيز - الصفحة ١٣٥ - قواعد التحليل وأسسه

من الدراسات والأدبيات المشابهة وكذلك من خلال مناقشته لمجموعة من الخبراء[٢٤١]. فقد وضعت القواعد الآتية للتحليل:

أ. عندما تحتوي الفكرة الرئيسة على فكرة فرعية، تعامل كل فكرة فرعية على إنها وحدة مستقلة في التحليل.

ب. يُعدّ كل من المعطوف والمعطوف عليه أفكاراً مستقلة في التحليل.

ج. إذا ظهرت في الجملة فكرتان وكانت أحداهما سبباً والأخرى نتيجة أو أحداهما وسيلة والأخرى غاية، فأن كلاً منهما تعامل فكرة مستقلة.

د. إذا كانت الفكرة لا تعطي مدلولاً قيمياً واضحاً لعدم اكتمال الفكرة أو لارتباطها بما قبله أو بعدها فيصار إلى قراءة الفكرة السابقة واللاحقة لتتضح دلالتها القيمية.

هـ. إذا بدا للمحلل أن فكرة ما تتضمن اكثر من قيمة، يؤخذ بالقيمة التي يبدو التأكيد عليها اكثر من غيرها.

وفيما يأتي نموذج تم تحليله لتبيان قواعد التحليل وأسسه بشكل عملي: (الصدق عز، والكذب عجز، والسر أمانة، والجوار قرابة، والمعونة صداقة، والعمل تجربة، والخلق الحسن عبادة، والصمت زين، والشح فقر، والسخاء غنى، والرفق لب)[٢٤٢].

أ. تحديد الفكر (وحدات التحليل التي تحمل قيماً)

١. الصدق عز والكذب عجز.

[٢٤١]. أ. م. د. صفاء طارق كرمة، م. د. محمد عبد الله، م. د. سفيان صائب المعاضيدي.

[٢٤٢]. بن ابي يعقوب، أحمد: تاريخ اليعقوبي ٢: ٢٤٦.