القيم التربوية في فكر الإمام الحسين عليه السلام - السعدي، حاتم جاسم عزيز - الصفحة ١٣٠ - التصنيف وتحديد فئات التحليل

خلال استنباط الباحث قائمة من القيم والمفاهيم من خلال قراءته لمحتوى المادة المحلل وهذا الأمر يتطلب مقدرة عالية وبصيرة من المحلل في استنباط تلك القائمة من القيم [٢٣٣] وهنا تجدر الإشارة إلى إن الباحث سيعتمد أسلوب التحليل البعدي على وفق المسوغات الآتية:

أ. يقرر الكثير ممن تعرضوا لبحث القيم ودراستها، انه من العسير، تصنيفها تصنيفاً شاملاً فيقول " كلاكون ": (نحن لم نكتشف بعد تصنيف شامل للقيم) كما يؤكد " سورلي ": (انه من المستحيل أن تكون هناك قاعدة يمكن على أساسها تحديد أنواع القيم كلها). [٢٣٤]

ب. التصانيف جميعها التي اطلع عليها الباحث لا تشير إلى القيم التربوية بالرغم من أهمية تلك القيم في حياة المجتمعات، إذ على أساسها تبنى سلوكيات الأفراد من خلال القدوة أو الأنموذج الذي يعد كل ما يصدر عنه عبارة عن قيمة تربوية الهدف منها بناء مجتمع.

ج. التصانيف الأجنبية جميعها لا تلائم الثقافة العربية، وان اقتباس تلك التصانيف دون استيعاب الظروف الموضوعية والذاتية للمجتمع الذي وضعت فيه، قد يؤدي إلى اختلال في مفهوم القيم ذاتها ولكي يعد الباحث أداة بحثه اتبع الإجراءات الآتية:

١. دراسة مجتمع البحث دراسة متأنية من خلال قراءة الوصايا والرسائل

[٢٣٣]. الهيتي، خلف نصار وعبد العال السلمان: مقدمة في منهجية تحليل المحتوى، جامعة بغداد، مركز البحوث التربوية والنفسية، ١٩٨٧، ص١٣.

[٢٣٤]. ذياب، فوزية: (١٩٨٠)، المصدر السابق، ص٧٣.