علوم و معارف قرآن و حدیث - علوم و معارف قرآن و حدیث - الصفحة ١٠٨
کشور، بخشي ديگر از پشتوانه مطالعاتي اين طرح است. به جز مراحل دوازدهم و سيزدهم، بقيه مراحل، با خصوصياتي در پژوهشکده علوم و معارف حديث اجرا شده است. اجراي اين مراحل، متناسب با نياز اين پژوهشکده بوده و در برخي از مراحل، با طرح کنوني، تفاوتهايي داشته است.
٥. نوآوري
دوره «حديثپژوهي متنمحور» تاکنون چهار بار اجرا شده و نتايج موفّق و روبهرشدي داشته است. اين طرح با بهرهگيري از تجربيات و مطالعات گذشته، قوّتهاي آن را ارتقا بخشيده و نقصها را رفع کرده است. همراهي يک پژوهشگر باتجربه در کنار کارآموزان، عرضه فعاليتهاي علمي بر پژوهشگرِ همراه در طول دوره، تکيه بر کار عملي و تأکيد بر بهرهگيري از متن و منبع در پژوهشهاي آزمايشي، از قوّتهاي اين طرح است. از سوي ديگر، ارائه اطلاعات نظري مورد نياز به صورت يکسان و منسجم با سرفصلهاي مشخص در عين توجّه به توانايي فردي کارآموزان، تمرينهاي عملي زير نظر مدرّسان، مطالعه منابع و متون تعيينشده، آزمون ورودي و آزمونهاي عملي متعدّد در طول دوره و پايان آن، آشنايي با روشهاي علمي و مهارتي مختلف و امکان نقد آن و توجّه به يادداشتهاي دانشپژوهان، برخي ديگر از ويژگيهاي طرح کنوني است.
طرح تربيت نيرو در قالب دوره «حديثپژوهي متنمحور» نخستين طرح منسجم و عملياتي در تربيت پژوهشگر حديثي براي پروژههاي دانشنامهنگاري معارف حديثي است.
٦. روش
دانشجوي حديث، کسي است که پس از گذراندن درسهاي پيشنياز، يادگيري درسهاي حديثي را آغاز ميکند. بيشتر اين درسها در حوزه علوم حديث است و دانشهاي معارفي نيز با رويکرد و روش علومي، تدريس ميشود. کمتر ديده شده که دانشجوي حديث، منابع اصيل حديثي را مطالعه کرده باشد. او هرچند دانشهاي مفيدي را فراگرفته ولي توان پژوهش در عرصه معارف حديث را ندارد. کسي ميتواند در اين حوزه از دانش، موفّق باشد که افزون بر علوم حديث، معارف حديث را با رويکرد و روش معارفي فراگيرد. چنين فردي حديثپژوه خواهد بود.
تفاوت رويکرد علومي با رويکرد معارفي در نگاه جزئينگر و کلّينگر آشکار ميشود. علوم